Annak érdekében, hogy a szakma kiválasztásakor ne tévesszen el hibát, ne veszítsen el értékes éveket a rossz oktatási intézményben, előzetesen meg kell határoznia szakmai orientációját. A szülők és a tanárok ebben asszisztensekké válhatnak, akik azonnal ráirányítják a gyermeket a számára érdekes és élvezetes tevékenységekre. A kamasz maga határozhatja meg a jövő szakmáját személyiségének jellemzőinek tanulmányozásával.
Utasítás
1. lépés
Már az óvodáskorban meghatározhatja jövőbeni szakmáját. Úgy gondolják, hogy a kisgyerek orvos, tanár és oktató akar lenni. De ezek csak azok a szakmák, amelyeket a gyermek ismer: látja az emberek működését, és elképzeli magát a helyükön. Alaposabban meg kellene vizsgálni, hogy milyen játékokat játszik a baba, miben jó és mit élvez. Így alakulnak ki a különleges képességek. Például, - korábban olvasni vagy rajzolni kezd, mint társai, verseket vagy zenét komponálni, ételeket főzni és új ruhákat találni a babák számára;
- nagy kíváncsiságot mutat tárgyak, jelenségek és események iránt: csillagokról vagy növényekről, betegségekről vagy rovarokról kérdez;
- megpróbál kísérletezni a kutatás tárgyával: szétszereli az eszközöket, keveri a festékeket, összehasonlítja az anyagok szilárdságát stb.;
- néha olyan mélyen koncentrál a feladatra, hogy mindenről megfeledkezik;
- könnyen megfog és nagy mennyiségű információt tárol, ha az megérinti az érdeklődés tárgyát; erősebben emlékszik és részletesebben beszél róla, mint más gyerekek.
2. lépés
Kérdőíveket és teszteket egy adott szakma iránti hajlandóság meghatározásához csak iskolásokkal végeznek. A tanulmány a következő területeken zajlik:
- tanulmányozzák a gyermekek prioritásait: mit szeretett csinálni a gyermek iskola előtt;
- mit szeretnek a gyerekek az iskolai tanulás közben: testnevelés vagy matematika, olvasás vagy vizuális tevékenység; figyelembe veszik a korábbi fejlettségi periódusokkal való egybeeséseket;
-milyen tevékenysége miatt élvezi a gyermek: a más emberekkel való kommunikációtól vagy az eszközökkel való munkától; a színpadon való játéktól vagy matematikai probléma megoldásától;
- gyakran vonzza-e a gyereket: testmozgás, olvasás, beszélgetés, kézművesség, állatok gondozása;
- a gyermek sokáig készen áll: sakkozni vagy olvasni, beszélgetni, bütykölni stb.
Ennek vagy annak a tevékenységnek a prioritása abban mutatkozik meg, hogy sokáig megismétlődnek az igények, vágyak, az erre való készség. Még akkor is, ha a gyermek maga még nem tudja megnevezni és meghatározni szakmáját a jövőre nézve, egy felnőttnek a tesztadatok kézhezvétele után lehetősége nyílik számos olyan szakma felépítésére, amelyekre a gyermek hajlamos.
3. lépés
A gyermek személyiségének és fejlettségi szintjének tanulmányozása szintén hozzájárul a jövő szakmájának meghatározásához.
Tehát a természettel tanulni és dolgozni hajlamos személynek rendelkeznie kell: fejlett fantáziával, vizuális-figurális gondolkodással, jó vizuális memóriával, megfigyeléssel, a változó természeti tényezők előrejelzésének és értékelésének képességével, türelemmel és kitartással, hajlandósággal dolgozni a csapaton kívül, a munka nehéz időjárási körülmények között.
Az emberekkel való munkavégzés során az embernek jól meg kell nyilvánulnia: a kommunikáció iránti vágy, az idegenekkel való könnyű kapcsolatfelvétel képessége, jóindulat és reagálókészség, állóképesség, mások viselkedésének elemzésének képessége, hallgatás képessége, figyelembe veszi egy másik ember véleménye, az arckifejezések és gesztusok használatának képessége, az emberek közötti különbségek rendezésének képessége.
A technológiával végzett munka során diagnosztizálják a mozgások jó koordinációját, a pontos vizuális és hallási érzékelést, a fejlett technikai és kreatív gondolkodást, a váltás és koncentráció képességét, valamint a megfigyelést.
